“亲子共读”伴随我和儿子共成长
2013年03月15日 08:19:45 来源:山西省忻州市实验小学 访问量：2313次
属于我和儿子的“亲子共读”掐指一算有6年了，回头看一看，颇感不容易！欣喜的是我的心血没白费，在共读的过程中，儿子养成了阅读的好习惯，这是最大的受益。
我们的共读从儿子2岁时就开始了，我选择每天晚上睡觉前和早上准备起床时这两个时间段和孩子一起共读，因为睡前是孩子内心最脆弱最需要温暖的时候，要想把什么思想渗透给孩子，选择睡前的时光是最好最合适的；早上起床是孩子记忆最好的时候，最安静的时候，想让他记住故事的内容，这无疑也是最好的时间段。我常常揽着儿子躺在床上，母子一起享受着这美好的读书时光。那个时候的读物多为图画书，比如刚开始时，读《三只小猪》、《狼来了》、《小马过河》等简单文字的书，他翻看图，我来读。到孩子4、5岁时，自己也能读了，我们一起读的书，往往他已经翻看了很多次了，所以当我有漏字和读错时，他都会提醒：“妈妈你读错了，应该这样读”；有时，我就故意读错了，看孩子是不是在认真地看，结果都会被他那双机灵的眼睛捕捉到的，这样也激发了孩子去多认字的欲望，能发现妈妈读错的地方。这样的共读，在儿子的要求下，从未间断过。所以儿子在幼儿园毕业时，就已经认识2000多个汉字了，而且读书，让他变成了一个人见人爱、懂道理、有礼貌，课外知识丰富的好孩子，更主要的是养成了无处不读的阅读习惯。
亲子共读一直陪伴我们走过孩子的幼儿时期，转眼孩子已是一名小学生了，识字量的增加，理解能力的提高，孩子自己完成阅读已是毫无障碍了，这时，我已经准备好打退堂鼓了，让孩子自己去读吧，我不陪了。感谢实验小学开设的校园特色课程“亲子共读”，让我把“亲子共读”继续坚持了下来，没有半途而废，而且小学阶段的“亲子共读”让我有了更深的体会，让我和孩子都从中得到了更多的知识和道理，让我们母子一起徜徉在书的海洋里，吸取着知识的养料。
小学阶段，结合张老师的要求，我和儿子制定了属于我们的读书计划：每周共读至少三次，时间定在第晚的8：00——8：30，这个时间段孩子作业也写完了，我也做完了家务活。每个学期共读的书目是张老师帮助选的，张老师给孩子们挑选书时，特别用心，针对孩子的年龄段，要培养的能力，找适合孩子这一期间应该读的书目。一会我还要提到张老师选的这些书，给我们带来的诸多收获。
我们的读书方式是读、问、品、写四个环节。
读，一篇文章读二到三次，内容简单，易懂的，我们读两次，第一次由来读，读时要声情并茂，给孩子起到一个示范作用，也有利于孩子对文章的理解，孩子自己来读一次；内容不易懂，又是经典美文的，我们读三次，每人各读一次，第三次我和儿子分角色读或者轮流读，三次读完后，文章大意已明了，不认识的字和文中不懂的词意，我们借助字、词典就都解决了。
问，读完后，根据内容我给孩子提一些精彩的问题，让他回忆一下刚才的故事情节，这样可以提高孩子在听的过程中集中注意力和增强记忆力，并提高对阅读故事的感受能力和理解能力。
品，遇到精彩的章节或段落，孩子往往会提出“再读一遍”的要求，有时甚至要求读上很多遍，我抓住机会，与孩子一道“品细节 ”这些句段在文章中起到的作用、“品人物品质”给孩子做事、做人，提供一个导向。品的过程中会有交流，这样的交流会增进我们的母子感情，并且在平时的习作中也可以加以应用。
写，这也是张老师要求的一个环节，也是最重要的一个环节，前面的读、问、品都是为写做准备的。写下“好词、好句、我的感悟和家长寄语”。有了前面的三个环节，完成这个作业也是水道渠成的事了。在读的过程中，我们就一起把好词好句都划了出来，孩子抄写一次可以加深印象，还可以作为一个积累。 我们一起品读后，孩子把自己的读文感受写下来，也可作为一个小练笔环节。家长寄语，是我来完成的，通过读文后，写下对孩子的殷殷期望。
本学期张老师为孩子们挑选的亲子共读书名是《积极才能成功》这是一本培养孩子良好心态的故事书，书里收纳了古今中外的名人励志故事。从读第一篇故事时，我就深深地喜欢上了这本书，这篇叫“个性的魅力”文章讲的是：运动史上赢得奖牌最多的赛车选手理查.派迪的故事，他第一次赛车回来兴奋地向母亲报告：“妈妈，35辆车参加比赛，我得第二。”“你输了。”妈妈说。理查抗议道：“您不认为我第一次就跑第二是很好的事吗？”妈妈严厉地说：“理查，你用不着跑在任何人的后面”，正是基于这样的一种目标，让理查成了运动史上得奖牌最多的赛车选手。这篇文章简单易懂，却寓意深刻，这是我和儿子读文后写下来的东西，儿子写的感悟是：“在人生道路上，最难超越的是我们自己，我用不着比别人差，我一定是最棒的。”孩子能在读文两次后，有这样的感悟，已经是很了不起了。我写的家长寄语是：“儿子，妈妈相信你是最棒的！就比如，这几天你写字时很认真，不放过一个没写好的字，这种认真的态度，让你的字有了很大的进步，而且得到书法老师的表扬，你一定可以超越自己的，记着：你写的字用不着比别人差，你就是最棒的！”寄语中有对孩子的肯定和鼓励，还有对他提出的新要求，这是我和孩子情感交流的一个很好的媒介，孩子在看你的寄语时，无意中就接受了你对他的鼓励，也接受了你给他的见意，比你平时的唠叨，管用多了。
还有一篇《头羊的启示》的文章，是讲茫茫的大草原上遇到了严重的干旱。为了使羊群生存下去，牧羊人要驱赶着自己的羊群向有水草的地方行进，这是一次艰难漫长的过程，牧羊人会挑选一只身强力壮的公羊来做头羊走在最前面带队，当羊群到达目的地时，头羊会长得又高又大，可后面的羊却在长途跋涉中变得又瘦又小。同样的历程，为什么会出现不同的结果呢？原来，在长途迁移中，头羊深知责任重大，始终保持着热情，在牧羊人的指点下走在前面开辟道路。于是，头羊始终能最先吃到带露水的青草，喝甘甜的泉水，慢慢的，它变得又大又肥。而跟在后面的大多数羊却不需要做头羊做的事，走走停停，吃吃看看，吃剩下的草根，喝搅浑的水，不专心赶路，还经常遭到鞭子的抽打，结果变得又瘦又小。这样一则寓意深刻的故事，在我读第一遍时，心里就想着以此文为例，要暗示孩子不做被动的人。和儿子读了三次后，我就问：“孩子，你觉得做头羊好，还是做跟在后边走的羊好呢？”孩子说：“当然是头羊了。”“为什么呢？说说理由，可以用文中的原话，也可以结合自己的实际说说。”“头羊做为羊群里的领队，头羊深知责任，始终保持着热情，然后每到一个地方，它又能吃到嫩草，喝上干净的水，而后边的羊，吃不好，喝不好，还经常让牧羊人抽打。”看，孩子在这么短的时间能把文章读懂，道理也明白了，我得把这个故事引申到孩子对待学习的态度中去，这是我的最终目的。我说“儿子，那你觉得在写作业时，主动、认真地写作业，还能写得又快又好，既能得到妈妈的表扬，又能节省很多时间，用来自由支配，可以玩，也可以看书；还是在妈妈的唠叨中被迫地去写，心情不愉快，不仅写得慢，而且还写得不好，最后还会被妈妈批评。这两种情况你愿意选择哪种？”儿子看着我说，“妈妈我知道，当然是主动写作业好啦！”我摸着孩子的头，语重心长地说：“儿子，这就是主动与被动的差别，在你的学习和妈妈的工作中都一样，只有主动地、专心致志地向着既定目标去努力，我们才能获得成功。”在孩子的感悟中写道：“我要在学习中做一只‘领头羊’，主动地专心致志地向着目标前进。”就这样，做领头羊的思想，在我们的亲子共读中植入了孩子的心里，然后我们做家长的需要做的是，不断提醒孩子做一名头羊，向着目标前行。这则故事，同样影响着我，在我们的工作中，又何尝不是这样的呢，只有你主动、努力地去工作，才能实现我们的人生价值，才能得到领导的赏识，以至实现我们的人生目标。
当然了，除了一周至少三次的亲子共读外，儿子平时自己的阅读量也是很大的，我给他在儿童书店里办了一张借书卡，方便他去博览群书，他现在看书的速度，远远超过我。上周我测试他的读书速度，一分种能看400个字，一篇300多页的短篇小说，他能在不到一小时就看完，而且内容大意都能说下来。
前面举的是本学期我和儿子的两次亲子共读经历，还有无数次的共读，让我和孩子能共同学习，共同成长，一起进步。是亲子共读创造了我与孩子轻松沟通的机会，让我们一起分享读书的感动和乐趣。
朱熹的《观书有感》中写道“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯吧，成为知识的富翁，精神的巨人！和孩子一起读书吧，让孩子成为一个快乐的小书虫。在此尤其要感谢实验小学开设了这门校园特设课，让我和孩子把共读坚持了下来，也感谢张老师为我们选择的书目，让我和儿子从书中获取到了很多知识和道理，受益非浅。
时间有限，就和大家分享这些吧！谢谢聆听！谢谢！
以上稿件来自于忻州市实验小学四年级的一名家长，内容深入浅出地说明了读书的意义，在些学校予以上传，与各位家长共享。
编辑：王玉柱
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